Durante los últimos años hemos sido testigos de cómo la metodología denominada Aprendizaje Colaborativo basado en Retos (en adelante ACbR) ha ganado presencia en los centros educativos, principalmente en aquellos con oferta de Formación Profesional.

El ACbR forma parte de las metodologías activas, formas de trabajar en el aula que fomentan el aprendizaje. En el caso de Maristak Durango, el punto de partida fue a través de otra metodología activa muy extendida, como es el caso de Problem Based Learning. De esta metodología adoptamos las siguiente 3 competencias que posteriormente hemos trasladado al ACbR:

  • Aprender a aprender.
  • Aprender a trabajar de forma colaborativa.
  • Aprender a ser resolutivo ante situaciones problemáticas.

Estas competencias junto a los resultados de aprendizaje específico-técnicos dan como resultado una cadena de situaciones problemáticas que permite al alumnado evolucionar, tanto en sus competencias específico-técnicas como en las transversales.

La mejor forma para iniciar la implantación de esta metodología es dar prioridad a trabajar el ser consciente sobre lo que supone el aprender. Todas las personas iniciamos procesos de aprendizaje desde el primer momento que llegamos a este mundo, pero no todos los procesos nos llevan a aprender. Conocer cuál es nuestro proceso de aprendizaje, a qué enemigos del aprendizaje somos adictos, mirarlos de frente, decidir eliminarlos y evolucionar es la clave para cualquier actividad o cualquier competencia que contenga la palabra “aprender a…”.

El segundo elemento clave y asociado directamente a todo lo anterior, es el componente colaborativo, por necesidad unido a la palabra aprender.

Todas las personas tienen experiencia en equipos, pero aprender a colaborar es un paso más que trabajar en equipo. Lo primero que necesitamos es criterio para generar equipos equilibrados. La recomendación es equipos de 4 personas, 5 como máximo y 3 como mínimo. Hay numerosos métodos para hacer equipos de manera científica. La recomendación por su sencillez y eficacia está basada en el método DISC. Una agrupación de las personas basada en 4 perfiles personales y cuyo elemento clave reside en la palabra aprender. El proceso de aprender a colaborar es un proceso evolutivo, no se consigue en la primera actividad a resolver en equipo.

La palabra RETO es la última que aparece en el nombre que da título a la metodología. Lo cierto es que deberíamos tratar esta palabra desde dos vertientes, ambas de suma importancia para docentes y centros educativos:

  • La generación de situaciones problemáticas que contengan los resultados de aprendizaje, tanto técnico-específicos como transversales.
  • La dinamización en la presentación de estas situaciones problemáticas ante el alumnado para que estos lo vivencien como retos.

Todos los estudios, principalmente los relacionados con la FP, parten de una serie de objetivos generales de aprendizaje que se segmentan en módulos o asignaturas. Esta modulación nos permite dividir en partes más manejables objetivos de aprendizaje amplios siempre sin perder de vista los objetivo generales.

El planteamiento del ciclo / curso, basado en situaciones problemáticas consiste en un análisis y diseño en el que deberían participar todas las personas que intervienen en ese curso. El guión podría ser:

  1. Analizar el curso desde los objetivos de aprendizaje generales que perseguimos en ese curso en concreto, incluyendo los objetivos de aprendizaje transversales
  2. Secuenciar el curso a través de situaciones problemáticas encadenadas, lo más cercanas posibles tanto al alumnado como a la salida profesional asociada a ese curso.
  3. Identificar todos los resultados de aprendizaje que la legalidad nos pide en las diferentes situaciones problemáticas y si falta alguno incorporarlo.
  4. Identificar las expectativas que tenemos respecto al producto y resultado final de cada situación problemática, estableciendo los criterios de valoración, así como la trazabilidad de dichos criterios con la nota del módulo respecto a la situación problemática y el valor que aporta esa nota en el contexto de la nota global del curso.
  5. Ser creativos y empáticos con el alumnado, buscando la fórmula para que las situaciones problemáticas puedan vivenciarlas como retos.

No nos podemos olvidar del inicio de este texto. El aprendizaje es evolución y así tenemos que plantearlo a través de la secuencia de situaciones problemáticas. La utilización y el tratamiento que se haga a los resultados y valoraciones del trabajo son claves para ello, no obstante, es igual de clave el cómo se traslade esa información al alumnado y grupo de alumnado, así como el planteamiento de mejora que se haga. Una recomendación en este aspecto es seguir las directrices de feedback a través de método KISS o método MIMO.

Autor: Daniel Irazola

Centro educativo: Maristak Durango

Abordamos un nuevo webinar necesario para entrar de lleno con el reto planteado, y con la aplicación de Design Thinking: cómo hacer una investigación y a partir de ahí entender el contexto y al dueño del problema. Para ello, Abdo López y Norah Walsh nos descubren los aspectos clave de una investigación.

Así es, el proceso de emprendimiento comienzo con un problema relevante. Pero un problema que debemos entender, comprender, y sobre todo, saber por lo que está pasando aquella persona que tiene el problema. Una buena investigación es clave para que el método a usar sea más potente. Sin información dejamos al azar muchos aspectos que afectan al problema, y con ello, la búsqueda de una solución innovadora y creativa.

Para ello, Abdo Y Norah nos presentar el por qué, y el para que de una investigación, justificándolo con ejemplos prácticos, así como qué se puede investigar, y lo más importante, cómo. Para ello, te facilitamos la grabación del webinar que pudimos disfrutar con ellos. Esperamos que os guste:

Y si quieres estar al tanto de todo aquello que vamos haciendo, no dudes en seguirnos en nuestra redes sociales, o suscribirte a nuestro canal de vídeo:

Como hemos comentado en posts anteriores, tras la llegada del Covid19, en FPi vamos a apostar por profundizar en el trabajo en remoto. En este sentido, algunos centros de FPi, y otros nuevos, tales como el IES Ágora (Cáceres), hemos dado forma a una nueva funcionalidad dentro del proyecto.

A lo que ya estábamos trabajando, y de hecho, desarrollamos en el centro, con nuevas metodologías, nuevos recursos didácticos, nuevos espacios (el eje clave de este segundo año de proyecto) y nueva organización, añadimos el trabajo en remoto. Por supuesto, no nos referimos a trabajar en línea, algo que ya forma parte de nuestro trabajo y en general se hace. De lo que hablamos es de trabajar entre centros, entre ciclos formativos, y entre cursos, formando equipos multidisciplinares para que lleven a cabo retos mediante trabajo colaborativo y en remoto.

Ello nos está exigiendo un enorme esfuerzo de coordinación en pro de seguir una planificación previamente establecida. Pero los resultados está siendo muy gratificantes hasta la fecha.

Dentro de ese trabajo está la realización de píldoras formativas con profesionales de reconocido prestigio. Así, tras la realización de un taller para aprender a fijar objetivos y empoderarse  a través de PNL, llegaba el turno de comenzar nuestro proyecto. Y lo hicimos de la mejor forma posible: explicando algunas de las metodologías que actualmente se utilizar para innovar, Design Thinking y Lean Startup, y con uno de los mejores ponentes: Juan Luis Jimeno.

Os dejamos un webinar que debemos grabarnos a fuego. Excepcional desde el principio y hasta el final, y con ideas clave que debemos interiorizar de forma obligada. Esperemos os guste:

Estela Palacios Leiva, Natalia Pérez González, Javier Oliva Jiménez, Daniel García Pérez y Francisco José Mérida García, del Ciclo Superior de Comercio Internacional, han ganado el Premio Nacional organizado por la Fundación Princesa de Girona.

El Reto consistía en encontrar soluciones innovadoras que ayudasen a las personas mayores a sobrellevar la situación actual de confinamiento y distanciamiento social. Más de doscientos alumnos y alumnas de diferentes centros de España han dedicado varias semanas de trabajo en casa y virtualmente para idear e implementar sus propuestas.

La idea de nuestros alumnos y alumnas, ha sido la emisora Boquerones FM, ha logrado la mayor puntuación en la votación final de la Fundación. Incluye una programación diseñada para entretener a las personas mayores: canciones nostálgicas, recetas de cocina, monólogos o programas de cine son algunos de los ingredientes de la emisora.

Estamos muy orgullosos de nuestro alumnado por la pasión que pone en todo y por su trabajo en valores, así como del profesorado que trabaja día a día en transmitir este tipo de valores tan necesarios en la sociedad actual.

Estos alumnos, así como 4 grupos más han trabajado coordinados por el profesor Juan Antonio Aguilar, que los ha mentorizado en el proceso. Además, ha servido para poner en valor las competencias alcanzadas en el módulo de Gestión Económica y Financiera de la Empresa.

Aquí podéis escuchar las declaraciones de nuestros alumnos tras conocer el premio:

 AUDIO

 Además, aquí os dejamos un vídeo donde explican y muestran sus experiencias:

 https://youtu.be/62nCch5SrQw

Para acceder a todos los vídeos de todos  los equipos provenientes de la misma clase y noticias relacionadas, aquí tenéis los enlaces:

Enlaces a los vídeos del Reto FPdGi:

  1. BOQUERONES: https://youtu.be/n7m77BTf9vE
  2. ALDE ZAHARRA: https://youtu.be/qE1SahiK0eA
  3. AQUA PRO+: https://youtu.be/XPR_GRtGVt4
  4. WE WASH: https://youtu.be/rRXNfYrBT8Y
  5. AMICCI: https://youtu.be/OGF2KYTZXFU

Premio:

https://es.fpdgi.org/actualidad/noticias/1462-una-emisora-para-prevenir-la-soledad-de-las-personas-mayores-gana-el-reto-online/

Diario Sur:

https://www.diariosur.es/malaga/boquerones-emisora-radio-20200501121745-nt.html

Todos llevamos reloj, que además de darnos la hora nos dice el tiempo en el que vivimos. Lamentablemente se nos olvida mirarlo…. Para que no te canses, te aviso que estamos en marzo de 2020… Siglo XXI ya, fíjate como ha pasado el tiempo…

Un siglo o dos atrás, eran normales las bancas rígidas, el silencio, el aburrimiento, la tarima, el libro de texto, los exámenes, el profesor rígido y repetitivo… para comprobar si los alumnos alcanzaban los mínimos de aprendizaje, de un curriculum tan desfasado que daba vergüenza ajena. Leer más

Mi hija estudia un módulo, y del módulo que estudia mi hija os debo una explicación…. (que diría el maestro Berlanga)

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